为深入贯彻落实学校教学工作合格评估建设要求，严格遵循“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的核心原则，全面提升《中国近现代史纲要》课程的教学质量与教研室教师教学能力，规范课程教学管理，推动课程高质量发展，根据教研室磨课方案安排，3月26日下午，纲要教研室于2教410教室和腾讯会议平台同步开展本学期首次磨课活动，教研室全体教师悉数参加。

首先，李璞老师以第五专题“中国人民在精神上由被动转为主动”开展15分钟教学展示。教学思路清晰、重点突出。展示结束后，教研室全体教师围绕其教学表现展开集中研讨，大家积极发言、各抒己见，在肯定优点的同时，提出针对性改进建议。针对教学设计，老师们一致认为，整体逻辑严谨，能紧紧围绕“精神上由被动转为主动”这一核心主线展开，但部分环节过渡可进一步优化，建议增加承上启下的过渡语句，帮助学生更好地厘清历史事件之间的内在关联；在教学呈现上，认可教学内容的准确性与丰富性，同时建议选取更具代表性、更具视觉冲击力的历史图片，进一步增强教学的直观性与感染力；在内容深化方面，指出知识点选取兼具广度与深度，可适当增加与学生现实生活紧密相关的案例，引导学生实现历史与现实的有机结合，深化对课程内容的理解与领悟。

随后，赖美瑾老师以第六专题“中国人民有了主心骨”进行教学展示，15分钟的展示中，赖老师通过系统梳理历史脉络，结合具体史实，深入剖析了中国共产党在不同历史时期带领人民攻坚克难、砥砺前行的关键作用，让学生深刻感知党的领导的历史必然性。研讨环节，老师们指出，赖老师的教学注重理论与历史的深度融合，有效帮助学生理解中国共产党的领导是历史和人民的选择。同时，大家也提出改进建议：一是进一步挖掘历史细节，在讲述重要历史事件时，适当补充当事人回忆、具体历史故事等内容，让教学内容更丰满生动，增强学生的代入感；二是优化课堂互动环节，设计更具启发性的问题，引导学生主动思考“中国共产党为什么能成为主心骨”以及这一历史定位对当代青年的启示，切实激发学生的学习兴趣与课堂参与度。

专题探讨环节，季剑波老师和陈宏光老师作为主评老师，分别分享了各自的教学思路与实践经验。季剑波老师提出，讲授中国近现代史时，应注重梳理历史发展的阶段性特征与内在逻辑，通过对比不同历史时期先进中国人的探索路径，帮助学生深刻理解历史选择的必然性。陈宏光老师则聚焦历史人物教学方法创新，他认为，历史人物是连接历史事件与学生情感的重要纽带，主张通过“人物小传”的形式，将抽象的历史概念转化为具体可感的人物故事，让纲要课更有温度、更具吸引力。最后，全体教师围绕“如何讲好纲要课的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑”“如何有效引导学生进行历史反思”等核心问题深入交流、凝聚共识，形成了诸多富有建设性的教学思路与改进方案。

此次磨课活动，为纲要教研室教师搭建了相互学习、交流探讨的优质平台，有效实现了教学资源共享、教学经验互补与教学思路碰撞，对进一步优化专题教学设计、提升课程教学质量、夯实教师教学能力具有重要推动作用，为后续更好地落实评估要求、推动纲要课高质量发展奠定了坚实基础。