【转】干货 | 教学比赛中说课的步骤和方法
说教材主要包含以下三个方面：
（1）说学生的知识经验
（2）说学生的技能态度
（3）说学生的特点风格
就是阐述选用何种教学方法与教学手段，以及采用这些方法与手段的理论依据。
这是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题：
（1）说教学思路的设计及其依据
教学思路主要包括各教学环节的先后顺序安排及师生互动的设计。教学思路要层次分明，富有启发性，且能鲜明地体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念。还要说明教学思路设计的理论依据。
（2）说教学重点、难点的处理
教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入精力最大、最见教学深度的环节。因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。具体而言，应从知识结构的梳理、教学要素的优化、习题选择与思维训练的匹配、教学方法与媒体的选用，以及反馈信息的处理与强化等方面，详细阐述突出重点、突破难点的具体步骤、方法与形式。
注意：板书设计一定要有。板书是浓缩的教学蓝图，是说课不可或缺的环节，建议采用“边说边写”的动态呈现方式。板书类型可根据内容灵活选择，如纲目式、表解式或图解式等。设计时需遵循科学性、系统性和简洁性原则，力求文字准确精炼。在布局上，可合理划分主板书与副板书区域，主板书呈现核心知识脉络，副板书辅助补充与演算。
教学效果是教学目标的归宿与体现。对教学效果进行预测，既表达了教师达成教学目标的期望，也反映了其对课堂掌控的自我把握程度。因此，在说课时，教师应从学生的认知建构、智力开发、能力发展、思想品德养成及身心发展等方面，做出具体且合理的预测。同时，还需阐述如何通过突出教学重点、优化课堂结构，以及创设互动交流的教学活动，最大程度地调动学生参与课堂的积极性与主动性，从而确保预期的教学效果得以落实。
（1）导入新课：（2—3分钟）
由上节课学过的知识和教材开头的情境设置导入新课，或者以视频、小品、社会调查数据展示等形式导入。
（2）讲授新课：（35分钟）
情景导入
紧扣教学内容与目标，借助文字、视频、图片、实物或角色模拟等创设探究情境，借此调动学生自主合作的积极性。此环节教师的导入语须精炼简洁。
讨论探究
学生进入问题情境之后，通过独立思考，形成了自己的观点和认知。对于自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，通过学习小组讨论交流、合作探究解决。在此探究过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉络，及时调整好讨论的方向，鼓励学生发现、提出和解决新问题。
展示交流
学生以小组为单位，结成“学习共同体”，通过选择一个学生作为“主陈述人”展示集体“成果”。如果出现错误，或者表述不够严密，挑战组要揪住“尾巴”，进行质疑。本组成员可以站出来帮助自己小组的“陈述人”加以纠正和补充。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，厘清思路，解决问题，形成观点。
在这一环节中通过及时对各小组的表现进行激励性评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，大大提高学生的参与度，让课堂因互动而精彩。
这一阶段学生有陈述、有补充、有质疑、有说明、有喝彩、有掌声，课堂活跃、热闹。但必须要求学生动静结合，该动时动，该静时静，有起有伏；展示过程中要有点评，教师要善于捕捉信息，要敏锐地进行“二次备课”。
教师点拨
教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况的基础上，找准问题所在，然后紧扣教学的重点内容和学生展示的自学成果及暴露出的问题，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生掌握解题思路、方法和技巧，特别是突出对学生的情感态度与价值观的教育。
当堂达标
这一环节主要是进行当堂达标训练和知识迁移拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点等结合生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识进行解决，实现知识的内化和升华，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。
这里提倡选择开放性的思考题。
我思我悟
知识建构：学生课后自主归纳总结本节课所学的重点内容，把知识梳理成线，形成网络加深印象。归纳总结要突出易错、易混、易漏等知识薄弱点，教师要发挥导向作用，评价学生总结情况。
能力提升：提高理论联系实际、应用解题及辩证思维的能力。
觉悟内化：沉淀情感态度价值观 。
解惑释疑：学生自由质疑，师生合作解答。
要说好课，应该注意以下几个问题：
1、突出“说”字
说课不等于备课，不能照教案读；说课不等于背课，不能按教案一字不漏地背；说课不等于读课，不能拿事先写好的说课稿去读。说课时，要抓住一节课的基本环节去说，说思路、说方法、说过程、说内容、说学生，紧紧围绕一个“说”字，突出说课特点，完成说课进程。
2、把握“说”的方法
说课的方法很多，应该因人制宜，因教材施说：可以说物、说理、说实验、说演变、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，但一定要沿着教学思路这一主线说，防止偏题跑题。
3、语气得体、简练准确
说课的语言应具有较强的针对性。语言表达应简练干脆，避免拘谨，力求有声有色，灵活多变，前后整体要连贯紧凑，过渡要流畅自然。
4、说出特点、说出风格
说课的对象不是学生，而是教师同行。所以说课时不宜把每个过程说得过于详细，应重点说出如何实施教学过程，如何引导学生理解概念、掌握规律的方法，说出培养学生学习能力与提高教学效果的途径。如何把握说的“度”呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选取说法，把课说活，说出该课的特色；其次是发挥个人的特长，说出个人的风格。
5、精选内容，不贪大求全
15分钟是不能把所有内容都讲完的，应扬长避短，优先挑选自己最擅长的部分进行展示。
6、板书要高效，忌无声留白
板书即大纲，要精简字数。避免书写耗时过长，可边写边讲；若粉笔字欠佳或无硬性要求，可酌情减少，但切忌长时间课堂空白。
7、要融入新课程理念
教学设计必须符合当前课程改革的趋势与要求，体现时代性。
8、强化自己的课堂控制能力
时间要把控好，该说的说完，不该说的绝不多言，确保在规定时间内完成教学。
9、要自信有担当
信心与责任心是第一位的，你无须给自己过度施压。要用坚定的眼神传递自信，感染评委，打动听众。
10、讲课要掷地有声，激情洋溢
普通话要尽量标准。说课时要抑扬顿挫、声音洪亮、吐字清晰、语速适中。避免半推半就，要在讲台上展现出稳健的“台风”。
11、要在试讲前做好充足的准备
课前要充分了解内容的相关背景，巧妙地将背景知识作为引子，自然过渡到课本内容。
12、注意与台下评委的眼神交流
眼睛的视线不要一直停留在讲稿上，要用目光与每位评委交会，让他们感受到你的关注：面带微笑，亲和自然。
13、要虚拟呈现多媒体
要顺应信息化时代，在试讲中最好体现多媒体教学理念；若现场无法展示课件，可通过语言描述出多媒体的使用情境。
14、无生上课，互动不减
虽然没有真实学生参与，仍要体现“自主、合作、探究”的学习方式。可以通过模拟对话、指令或讲解，生动还原小组讨论、分组学习、预习反馈等师生互动场景。
15、肢体要适度，拒绝小动作
合理运用肢体语言可以辅助表达，但务必避免摸头、伸舌头等不雅的小动作。
16、要保持基本的礼节
到了讲台首先问候一下评委老师，报一下自己的牌号（姓名）还是必要的；讲课后一定要感谢评委，并把黑板擦干净。注意细节，如拾起地上的废纸，都能给你加分。
来源：网络
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