药理学课程知识迭代迅速、内容庞杂，学生常感“难啃善忘”。实验教学更面临多重掣肘：动物资源、实验耗材、仪器设备、经费支持及操作安全等等。任一环节出现疏漏，教学实施便可能大打折扣。2025版实验大纲要求于24学时内完成六项综合性实验，其中“家兔利尿实验及钠钾氯离子测定”与“有机磷中毒及解救”因动物手术复杂、管制药品采购困难等原因，目前线下开展仍存实际障碍。为破解“欲行难行”之困，我们尝试引入人工智能技术，将“暂未落地”的实验内容先行融入新专业教学当中。实践路径尚在摸索，现将若干初步构想分享如下。

一、虚拟仿真先行，将“实验动物”请入数字空间

家兔利尿实验需配置二十余只健康动物、成套手术器械及离子色谱试剂，并需预留应对麻醉意外、血管损伤、数据波动等突发状况的冗余资源；有机磷中毒实验则涉及管制毒物申领、敌敌畏溶液配制以及阿托品与解磷定的双拮抗操作，流程繁琐、审批严格，任一失误皆可能引发实验中断。为此，我们拟联合软件公司共建两类三维虚拟场景：学生可通过终端完成耳缘静脉穿刺、尿道插管、尿液收集及离子检测全流程；在中毒模拟模块中，系统实时呈现小鼠呼吸、瞳孔、肌颤等生理指标变化，学生须于规定时间内完成洗消、静脉注射与肌内注射等操作，系统将依据剂量精准性与时效性进行智能评分。虚拟场景支持无限次重置，实现“零风险试错”，为“虚实结合、分段推进”的混合式教学创造条件。

二、AI诊断辅助，变“统一教学”为“个性化学习路径”

传统预习环节依赖学生自主性，教师难以精准把握个体认知盲区，如对“有机磷中毒老化时间窗”等关键概念的理解差异。我们拟嵌入自适应测评系统：学生完成线上答题后，系统自动追溯其历史学习数据，识别知识薄弱点，并精准推送三分钟微课及两道情境选择题；线下课堂因而可摒弃基础内容的重复讲解，转而聚焦药物应用案例研讨。AI助教实时汇总学生观点分布，教师据此针对高频误区进行重点解析与点拨，使课堂时间真正用于“解决真问题、激发深思考”。

三、虚实双轨并行，践行实验动物伦理与资源节约

虚拟训练虽可模拟操作流程，却难以替代真实生命体征的观察与动物伦理教育的实践价值。我们构想“先虚后实”的双轨模式：学生在线反复练习直至达标后，进入实体实验室仅完成相关核心操作，如：插管、血管分离、药物注射、毒物取样及数据记录等，每项操作限时，学生于规定时间内完成。由此，动物使用量可由人均0.8只降至0.3只，实验意外死亡率预计控制在1%以内，既显著节约经费，也契合动物实验伦理的“3R”原则（减少、替代、优化）。

四、前瞻评估隐性成本，保障技术落地可持续性

技术引入绝非“即插即用”、教师需筛选适配视频资源、维护题库、分析学习数据；学生需适应新型评价体系；机房显卡、网络带宽与备份服务器亦需与时俱进同步升级。据初步估算，两位教师需额外投入时间用于脚本撰写与系统对接，此类隐形成本易在规划阶段被低估。我们计划将相关任务明确纳入下一轮教学预算，通过积极申报教研课题基金，来支持软硬件更新与运维需求，避免“技术落地最后一公里”因资源或人力缺口而停滞。

五、构建开源模块，推动AI赋能跨学科融合

若两个虚拟实验项目取得预期成效，我们将把配套题库、案例及评价量表上传至校内教学平台，面向相关学科实验课程开放共享，逐步建成跨专业案例资源库。同时，积极对接临床教学基地，将虚拟实验与真实病历相链接，使学生可在线模拟“实际用药”，再进入药学现场“验证疗效”，从而实现从教学到实践应用的闭环融合。

药理学知识体系日新月异，人工智能为其教学创新提供了新的可能。然而，唯有将其融入科学的教学设计，方能转化为可持续、可复用的学习效能。目前首批课程尚未启动，所有构想仍待教学实践检验。我们将依据实际反馈持续优化产品与流程，力求使AI成为教师易用、学生爱用、管理善用的常态化工具，为数字化赋能药理学教学提供可复制、可推广的实践范本。

撰稿人：张予阳

审稿人：李  莉