课程思政是新时代立德树人的战略举措。药理学作为连接基础医学与临床、药学与患者的关键桥梁，天然蕴含丰富的思政元素。结合笔者在《药理学》教学中的具体实践，从“课程设计—课堂实施—课堂评价”三个维度，梳理了把社会主义核心价值观、职业精神、科学精神、人文关怀等思政点有机融入专业教学的路径与成效，以期为医药类课程思政建设提供可复制的经验。

一、缘起：从学生感谢信说起

学期末，我授课的吴同学给我写了一封情真意切的感谢信。信中，学生回忆了我课上讲授的“吗啡首字母记忆法”带给他的惊喜，也提到“70元免疫因子口服液”事件在他心里种下了“为患者着想”的种子。这封信让我深刻体会到：当知识传授与价值引领同频共振时，学生会自然地将专业所学升华为职业信仰。由此，我更加坚定了系统梳理并持续深化药理学课程思政的信念。

二、课堂设计：在知识图谱中标注“思政坐标”

1、重构教学目标：

布鲁姆目标分类学告诉我们，高阶目标需包含情感维度。因此，我将原有“掌握、理解、应用”三级目标升级为“知识-能力-价值”三维目标。如在“阿片类镇痛药”一章，价值目标明确为“树立科学镇痛与生命伦理观念”。

2、建立“思政元素—药理知识点”映射表：

备课时，我把社会主义核心价值观十二个主题词与药理学十八章内容逐一对照：

• 爱国：抗疟药青蒿素——致敬屠呦呦团队与国家科技自立自强；

• 敬业：抗菌药 PK/PD——引入张孝骞“剂量个体化”故事；

• 诚信：抗生素滥用——以“超级细菌”新闻警示学术诚信与处方伦理；

• 友善：患者用药依从性——角色扮演体验患者心理。

映射表让我“手拿地图”，避免思政与专业“两张皮”。

三、课堂实施：让“盐”溶于“汤”的做法

1、案例故事化：一药一故事

如讲授吗啡，我展示 19 世纪英国鸦片战争图片，再播放 2023 年 FDA 批准吗啡口服溶液用于儿科癌症疼痛的新闻，让学生在历史纵深与现实关怀中体会“药之双刃”。

2、记忆方法德育化：从“首字母法”到“生命教育”

学生津津乐道的“吗啡副作用首字母法”，是我从网络段子改编而来。但我在课堂追问：“如果病人呼吸抑制，你只记得 M-O-R-P-H-I-N-E 的幽默，却忘了立即静注纳洛酮，幽默还有意义吗？”将记忆技巧升华为职业警醒。

3、课件视觉化：色彩里的价值导向

感谢信中提到的“抗心律失常药不同色彩标注”，其实是我在 PPT 里用红-黄-绿三色对应Ⅰ-Ⅱ-Ⅲ类药，既方便记忆，也隐喻“红灯停、绿灯行”的社会规则，引导学生把用药安全与公共规则意识勾连。

四、课堂评价：让价值观成为“必考题”

1、形成性评价

课堂讨论、角色扮演等均设置“价值维度”评分（占 30%），重点考察团队协作、患者视角、诚信表达。

2、终结性评价

期末试卷设置“案例分析题”：给出一例因大面积烧伤和严重呼吸道烧伤入院的病例，从学生的药理机制、剂量调整、法律风险、人文关怀等角度作答评价。评分标准明确：人文关怀缺位，即使药理学知识点正确亦不构成满分。

3、学生反馈

从学生的感谢信中体会到：三尺讲台之上，真正传播的不仅是知识，更是点亮一个学生德、智、体、美、劳全面发展的人生过程。

五、结语

立德树人不是专业课的“额外负担”，而是“应有之义”。当药理学知识被赋予价值温度，学生获得的不仅是考试成绩，更是终身受益的职业信仰。正如吴同学所言：“您在我心中种下的那颗种子，会一路生根发芽”。我愿与同行一道，继续深耕课程思政，让更多种子在华立医药学子心中成长，长成守护人民健康的参天大树。

撰稿人：张予阳

审稿人：李  莉