为深化教育教学改革，推进成果导向教育理念在专业建设与课程教学中的落地实施，2025年12月14日，城建与资源勘探学院特邀暨南大学曾岚教授开展《OBE理念在教学大纲反向构建与实践新路径的应用》专题培训。学院教师齐聚一堂，共同学习如何以学生为中心，以最终学习成果为导向，系统性重构课程教学体系。

曾岚教授入选了省市两级青年科技人才计划，研究方向是低碳环保建筑材料与高性能结构，主持了包括国家自然科学基金在内的多项科研项目，取得了丰硕的成果，并获得过多项省级科技奖励。在教学中，曾岚教授同样用心投入主讲多门课程，注重培养学生的创新能力，指导学生在各类竞赛中屡获佳绩，也多次在全国和省级教学比赛中获奖。接下来，让我们用掌声欢迎曾岚教授！

曾岚教授立足工程教育认证标准，系统阐释了OBE理念的核心内涵与实施路径。在专题讲座中，曾教授重点围绕“反向构建”原则，详细讲解了从毕业要求到课程目标、再到教学内容的逻辑闭环构建方法。

在高等教育内涵式发展的时代背景下，成果导向教育理念已成为教学改革的重要方向。此次培训旨在帮助教师深入理解OBE理念的核心内涵，掌握反向构建的逻辑与方法。培训聚焦OBE理念三大核心：以学生为中心、产出导向和持续改进。OBE理念与传统教育模式有本质区别。它要求教学活动从学生毕业时应达到的能力出发，反向设计课程体系和教学环节，确保教学设计与人才培养目标紧密契合。

曾岚教授系统介绍了反向设计的完整逻辑链条，反向设计原则强调从最终目标开始，逐步确定各阶段的教学重点。从学生毕业五年后可能达成的职业成就出发，反向拆解毕业要求、指标点，最终设计出具体的课程目标。这种设计方法确保了课程目标与毕业要求的直接对应，使教学活动的每一个环节都服务于学生最终能力的达成。

在教学大纲设计环节，培训提出了“以终为始”的课程革命方法论。教学大纲重构首要任务是目标分层。曾岚教授强调，面向产出的教学大纲设计要“抓住主线，守住底线”，将培养目标、毕业要求、课程体系和持续改进四个方面融入整个大纲设计中。课堂教学设计层面，培训引入了多种创新模式。研究性教学模型通过“导入—目标—前测—参与式学习—后测—总结”六个环节构建高效课堂。

培训强调，OBE理念下的教学评估必须打破传统单一考核模式，转向过程化、多元化的评价体系。教学评价应嵌入形成性评价，实时追踪学生能力达成度。通过作业、考核数据，分析课程目标达成情况，再针对性优化教学，让课程建设“有迹可循、持续改进”。暨南大学曾岚教授详细介绍了课程达成度的计算方法、数据分析技巧及持续改进策略，指导教师精准识别教学中存在的问题，为课程优化提供技术支撑。

培训核心环节系统讲解了OBE“反向设计”的方法论。教师如何将统考大纲中的能力要求，分解并转化为具体课程的可测量、可评价的层级化学习成果目标。深度剖析了如何依据反向设计原则，重构课程教学大纲。重点培训了如何清晰表述课程目标、设计与之严格对应的教学内容、教学活动以及多元评价方案，确保教学全过程紧密围绕预期学习成果顺利展开。

 此次培训如“及时雨”，既赋予教师OBE实践能力，也滋养了课程建设与人才培养的“土壤”。随着教师们将所学转化为教学行动，OBE理念正深度融入课程建设全周期，为学院培养高素质应用型人才筑牢根基。

OBE教育理念作为国际工程教育认证的核心理念，已成为新时代高等教育改革的重要方向。深入践行OBE理念，对于我校而言，是深化教学改革、重塑育人体系、提升人才质量的必由之路。

本次培训为我院教师提供了系统的理论指导和实践范例，学院将以此次培训为契机，全面推进基于OBE理念的教学大纲修订工作，创新教学设计，完善评价体系，建立常态化的研讨与支持机制，真正将OBE理念落到实处，助力学生在新教育评价体系中取得优异成绩，实现全面发展。

撰稿：城建与资源勘探学院 李立君

摄影：城建与资源勘探学院 李立君

审核：广州华立学院