01培训概况

2025年10月5日，新影视与动画学院骨干教师参与了由戴婉真博士主讲的“创意教学方法及培养学生动脑动手能力的实施案例”培训。戴婉真博士拥有多元学术与实务背景，其研究领域为培训提供了国际化、专业化视角。

02香港教育体系与发展导向

（一）学制与多元升学路径

香港2012年推行新学制改革，由“5-2-3”转为“3-3-4”，本科教育延长至四年，以香港中学文凭试（HKDSE）为升学核心考核。高等教育呈现分层多元出路：顶尖学生可申请本地公费或自资学士学位；中上阶层多选择赴欧美加留学；其余学生倾向副学士、文凭课程、职业培训或直接就业。

（二）职业专才发展支持体系

香港构建了针对职业教育人才的发展生态，以职业训练局（VTC）为核心，推出覆盖航空、创新及科技、机电等多领域的高级文凭课程。该体系注重产教深度融合，与行业企业共建实训基地、开发课程标准，为学生提供从技能学习到就业衔接的全链条支持。对于信息视觉与动画专业，可借鉴其“课程-实训-就业”一体化模式，与本地设计公司、动画工作室合作，打造定制化人才培养路径。

（三）高校发展的多元维度

从2026年QS世界大学排名标准可见，高校发展需兼顾学术研究、国际交流、就业质量与可持续发展等维度。这启示我们在教学中要注重学术深度、国际视野与职业竞争力的融合，例如鼓励教师参与国际设计赛事研究、推动学生与海外院校的创作交流。

03创意教学方法与实践案例

（一）三类核心创意教学法

1. 翻转教室（Flipped Classroom）

课前学生自学软件操作、设计理论等基础知识，课堂聚焦作品研讨、技术攻坚。可将MAYA、AE等软件教程制成课前视频，课堂开展动画分镜创作、视觉效果优化等实操讨论。

2. 项目式游戏化教学（Gamification）

引入积分、任务榜等游戏元素。如设计“动画角色养成闯关”项目，学生完成角色概念设计、动态制作等任务获取积分，积分可兑换行业讲座门票、专业素材包，激发创作动力。

3. 实地教学（Work-Based Learning）

组织学生赴动画公司、设计工作室参访实习，邀请行业设计师担任导师。例如参与真实商业动画的分镜设计项目，让学生在实战中提升创意落地与行业适配能力。

（二）香港大学教学实施案例

香港大学CETL17C03课程采用模块化进阶设计，从“教和学情况认知”到“教学理念陈述”，每个模块明确学习成果与评估方式。我院可借鉴此模式，将“视觉设计”课程分为“行业认知-技能拆解-项目实践-理念升华”模块，清晰规划各阶段能力目标。

04以学生为本的能力培养

（一）教学特点

突出学生主体地位，通过互动、体验、项目式教学，培养自主探究与协作能力。在动画创作教学中，尊重学生创意个性，鼓励多元风格，同时通过小组项目锻炼团队协作。

（二）动脑动手能力训练

结合三种教学法，让学生在自主学习（动脑）、软件操作与作品创作（动手）中提升综合能力。如开展“原创动画短片”项目，学生自主构思剧情（动脑）、手绘分镜并运用软件制作（动手），过程融入游戏化激励与行业导师指导。

05对我院教学改革的启示

1. 教学模式创新：在软件、设计课程中引入翻转课堂与游戏化教学，优化学习资源与课堂互动。

2. 产教融合深化：与粤港澳大湾区设计、动画企业合作，共建实训基地，开发实战项目。

3. 课程体系优化：参考模块化设计，明确各课程能力目标与评估标准，提升教学系统性。

4. 国际视野培养：鼓励师生参与国际赛事、交流项目，融入前沿设计理念与技术标准。

本次培训为我院提供了更加面向国际化尖端教学改革思路，助力网络与新媒体、影视与动画等专业在人才培养、教学创新上实现新突破。

广州华立学院新影视与动画学院出品N.F.A.A.

文字 图片|张毅博

美编|张毅博

初审|张毅博

复审|张毅博

终审|张毅博